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创新教材教法，做改革的勇士

发布时间 : 2019年04月08日     来源 : 本站     作者 : 管理员     浏览量 : 0

——张婷

摘要：历史的车轮滚滚向前?；毓酥兄坝镂牡姆⒄故?#xff0c;每一个时期都面临着不同的问题。现阶段的中职语文面临的最大问题是：不被重视，教师厌教，学生厌学。如何破除这中职语文教学上的坚冰？教材教法改革，势在必行。? ? ??

一 、中职语文的发展史。

回顾中职语文教学研究工作，自新时期以来至今大致可分为四个阶段。第一阶段——新时期开始至上世纪90年代中期。这一时期是我国中等职业教育发展繁荣时期，中职语文因中职教育发展的大好环境，学校语文课总体情况还不错。这一时期，广大语文教师探索中职语文教学规律的积极性普遍高涨，教研活动也开展得轰轰烈烈。第二阶段——上世纪90年代中后期至2004年七部委召开全国职教会议之前。这一时期为中职教育面向市场的调整期。由于“普高热”的升温，中职招生少，找工作难，又由于中职语数外的统一水平测试，教学中应试倾向逐渐显露。第三阶段——2004年至2009年颁布新大纲之前，这一时期为中职语文课程回归本位发展期。中职定位为“培养数以万计的高素质劳动者”中职语文课教什么？怎么教？中职语文呈现出多方探索、艰难发展的态势。第四阶段——2009年颁布新大纲至今。随着语文新大纲的颁布，全国中职语文掀起了学习新大纲，使用新编教材的热潮。但几年下来，中职语文教学发生的变化似乎远没有热潮开始时预期的那么好。
二、中职语文现状
有的学习提出中职语文教学“功能化”的主张，有的学校提出“语文课与专业课教学相结合”的口号，有的学校干脆要求“语文课为专业课服务”。语文教学的目标十分不明确，教材的编写也只是普教的缩简版，教师的教学过程和方法也与普教老师无异，没有职教的特色。中职学校出现了普遍的重专业课轻文化课的现象。语文课的地位低下，课时被专业课一挤再挤，有的学校一周只有一节语文课。
三、学生上课的现状
即便在中职学校，语文课已经很少了，但仍然没能受到学生的珍惜。学生普遍认为：学生读的中职学校，主要任务在于学习技术。没有了升学的压力，没有必要浪费时间去学习语文这种基础科目。于是，在课堂上，学生睡觉、玩手机的现象十分普遍。整堂课只是教师在表演，学生根本没有参与到教学过程中来。
四、寻求改变
对于中职学生来说，语文真的不再重要了吗？我想，一个学生，首先要先成人，然后再成才。无论学生的专业技术学的有多好，如果他出身社会后连起码的跟人沟通的能力都没有，那也很难在单位在社会上立足。很多企业负责人表示，中职学生毕业面试时普遍不知道该怎么和面试官沟通，面试官问问题，有些答非所问，有的干脆沉默不语。试想，如果我们培养出来的学生，连基本的沟通能力都没有，那他的技能学得再好又有何用？一个企业的运作，多半是多个部门的协调配合，就像是一个木桶一样，缺了其中任何一块木板都不行。所以就算你个人能力再行，不懂团队协作，不懂有效的沟通，也是无法得到领导的青睐的。没有工作，或无法升值还是小事。有些人在生活着也无法与人有效沟通，小则与人发生口角，大则酿成惨案。前不久就在报刊上看到这样一则新闻，一个小区两家人楼上楼下，楼上的人家里漏水了，水漏到了楼下这户人家。楼下的上门理论，几句话不对，结果把别人给杀害了。本来是邻里之间小小的纠纷，最终却摧毁了两个家庭，这多数还是不会沟通惹的祸。这样的例子比比皆是。。。。。
而作为一所学校，特别是中职学校，我们除了教会学生谋生的技能外，更应该教会他们在生活中如何为人如何处事。有人可能认为，这应该是德育课的责任啊！其实不尽然，语文知识涵盖的面非常广，它里面有“不学礼，无以立”，“ 礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也”，“ 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人”。还有“孔融让梨”“卧冰求鲤”的故事。我们可以从语文中学得“仁义礼智信”。可想而知，学好语文对于学生的人生来说多么重要啊！但是这么重要的东西，现在正在被漠视，被学生漠视。。。。。。
中职语文教育的问题出在哪了？是因为学校学校重视技能的原因吗？是语文教师教学水平差，勾不起学生学习欲望的原因吗？我想有这样的原因，但不只是这些原因！王荣生教授说：“语文教师在课堂教学中出现的集团性的问题乃至错误，一定不是教师个体素质问题，一定是语文课程研制、语文教材编制上的问题乃至错误?！币簿褪撬?#xff0c;要寻求中职语文教育的改变，需要课程改革、教材改革、教法改革三方面相互协调、配合进行。
五、付诸行动
明确了主要方向，厘清了基本问题，接下来就差改革行动了。去年6月，我去参加了成都教育局主办的《中职语文创新教研教法培训》，在阎战友教授的带领下，在中国语文出版社的全力协助配合下，成都的中职语文老师已经开始了中职语文教材教法的改革之路。他们分析中职语文的教学现状，分析了中职学生的特点，借鉴了国内外近百部语文教材，终于编写出了适合我们的中职学生学习的语文教材，并研究出了适合学生的教学方法。新课改教材的文本，不再局限于以往的名人的那几篇“传世的经典之作”，而是大量增加了国内外的一些短小的、轻松易懂的、贴近现代生活的文章。这些文章，贴近生活，轻松易懂降低了学生学习阅读的难度，趣味性增强了，所以也更有兴趣去学习阅读。同时对课堂的要求也做了改变。以往的课堂习惯性的把一篇文章咬文嚼字地嚼得“稀烂”，课堂是老师的舞台，老师习惯性的叽里呱啦满堂灌，学生非常被动地接受者，内容偏向应试。所谓“填鸭式”不过如此。现在的课堂由学生主宰，学生自己阅读课文（基本能读懂），学生发表自己的观点看法，不同的学生有不同的想法，然后思想碰撞出火花。。。。。。这样既培养了学生的思维能力，也培养了学生的语言表达能力（沟通能力的一种）。按照新课改的要求上课，在我的语文课堂上，我的的确确看到了变化——老师由以往课堂表演者的身份变成了课堂的组织者，而学生变成了表演者?？翁蒙侠鲜κ智崴?#xff0c;而学生却忙得不亦乐乎。课堂气氛十分活跃，学生正在的动起来了，没有了睡觉和玩手机的情况，整体课都洋溢着欢笑。一节课下来，学生锻炼了多方面的能力，真正有了收获。我多么希望这燎原的星火可以一直这样燃烧下去，这种新的教材和教法能被推广到更多的中职学校去，让更多的老师和学生享受到教授和学习语文的快乐。。。。。。
当然，语文改革不可能一蹴而就，新的时期又会面临新的问题。作为一名老师，作为一名语文人，我深深的感到自己身上的担子的沉重。我将抱着永不满足的态度，在语文教材教法的改革和创新的道路上，上下求索。